中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党的领导是做好各项工作的根本保证。加强“党的领导”教育，对于保证党的事业后继有人，落实以德育人的根本任务具有重要意义。2021年10月，国家教材委发布了《关于将“党的领导”相关内容融入大中小学课程教材的指导意见》，首次对将“党的领导”相关内容融入大中小学课程教材给出指导意见。思想政治课是大中小学的灵魂课程，也是德育的核心课程。在大中小学思想政治课中加强和融入“党的领导”教育，对于全面提升青少年对党的领导的情感认同和思想认同，强化使命担当，培养社会主义事业接班人具有战略价值。因此，我们有必要对这一问题进行研究，以期为更好地将“党的领导”教育融入大中小学思想政治课提供参考。

第一，“党的领导”教育融入大中小学思想政治课的依据

虽然"党的领导"教育在中小学思想政治课教学中由来已久，但就其整合深度而言，还是第一次。要增强大中小学思想政治课“党的领导”教育的自觉性和主动性，就必须深入探索大中小学思想政治课“党的领导”教育整合的依据。

第一，搞好“党的领导”教育，可以充分彰显大中小学思政课的性质和方向。思想政治课具有鲜明的政治导向，“党的领导”教育体现了大中小学思想政治课的性质和方向。搞好“党性”教育，可以充分发挥思想政治课的政治引领作用。“党的领导”教育包括党史学习教育、初始使命教育、理想信念教育等。开展“党的领导”教育，就是要引导学生自觉认同党的全面领导，成为党和国家事业的接班人。现在已经开设的思想政治课，涉及大学、中小学各个阶段、各个方面。是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键课程。其最本质的规定是培养拥护党的全面领导的接班人，保证党和国家事业长远发展。习近平同志指出:“我们党历来高度重视思想政治课建设。在革命、建设和改革的各个历史时期，我们党都对思政课建设作出了重要部署。”只有坚持党的领导，加强“党的领导”教育，思想政治课才能始终保持正确的政治方向，服务于党在不同历史阶段的工作任务，为党和国家的发展培养一代又一代政治立场坚定、政治方向正确、政治判断力强的接班人。“我们的教育内容和过程也必须体现党的领导，也就是说，‘党的领导’的教育必须贯穿所有学生的教育和成长。”可见，将“党的领导”教育融入大中小学思政课，体现了思政课最本质的属性，凸显了以正确政治方向引领思政课建设的重要性，有利于坚持大中小学思政课的性质和方向。

第二，“党的领导”教育是大中小学思想政治课的核心内容。为党和国家育人是新时代教育的神圣使命，也是大中小学思想政治课的根本要求。习近平同志强调:“在当前形势下，要把办好思想政治课放在世界发生前所未有的变化和党和国家事业发展全局中来看，从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来看待。”在我国，培养对国家有贡献的人才，或者培养社会主义事业的接班人和建设者，或者培养党和国家未来发展需要的人才，说到底就是培养自觉认同和拥护党的领导的人才。因此，思想政治教育课作为落实以德育人根本任务的关键课程，应该以“党的领导”教育为核心内容。同时，党的领导的独特地位也决定了“党的领导”教育是大中小学思想政治课的核心内容。党的十九届六中全会通过的中共中央关于党的百年奋斗的伟大成就和历史经验的决议强调:“中国共产党是领导我们事业的核心力量。中国共产党的坚强领导，是中国人民和中华民族能够扭转近代以后的历史命运，取得今天伟大成就的最根本原因。历史和现实证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴。”因此，党的领导的独特重要性决定了思想政治课应以"党的领导"教育为核心内容，引导中小学生理解中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，认同中国特色社会主义最本质的特征是党的领导，增强对中国共产党的情感认同、思想认同和政治认同，自觉投身于党领导的中国特色社会主义事业。可见，“党的领导”教育是坚持党的领导的必然要求，也是大中小学思想政治课的核心内容。

第三，加强“党的领导”教育的主渠道是大中小学的思想政治课。“党的领导”教育的客观要求和思想政治课的优势决定了加强“党的领导”教育的主渠道是大中小学的思想政治课。一方面，“党的领导”教育涉及中国共产党的斗争历史、革命英雄事迹、指导思想、方针政策、体制机制等各个方面，具有很强的思想性、政治性和理论性，是一个循序渐进、不断深化的教育过程。这意味着“党的领导”教育需要采取循序渐进的教育方式，组织环环相扣的实践活动。这些特点和要求使得“党的领导”教育必须有一个独特的主渠道来开展。另一方面，大中小学思想政治课的独特优势决定了它是进行“党的领导”教育的主渠道。

思想政治课既要提高学生的科学文化素质，又要提高学生的思想道德素质，培养有理想、有技能、有责任的新人，引导学生把个人价值的实现与党和国家的前途命运紧密联系起来。这一根本定位要求思想政治课本身必须是一个一体化的设计，必须循序渐进、螺旋上升地设置，必须实现大学、中小学各板块之间的有效衔接，实现协同育人、合力育人。因此，借助大中小学思政课的承载优势，将“党的领导”教育逐步融入国民教育，从而更好地培养无数拥护党的领导、投身党的事业的接班人。可见，只有充分发挥“党性”教育的主渠道作用，大中小学思想政治课才能真正落实和实现“党性”教育的目标。

二、“党的领导”教育纳入中小学思想政治课。

从整体推进来看，大中小学思想政治课融入“党性”教育还存在一些问题，主要表现在以下三个方面。

第一，缺乏教育内容的整合设计，降低了“党领导”教育整合的质量。目前，中小学各个阶段都有“党的领导”教育的内容。例如，在小学阶段，思想政治教育课程侧重于展示中国共产党的优秀党员的故事或事迹，以激发小学生对党的热爱和尊重的初级情感，同时起到政治启蒙的作用。初中思想政治教育课着重回顾党领导的革命、建设和改革的历程及其取得的巨大成就，有利于增强初中生对党的领导的政治常识的掌握和思想情感的培养。高中思想政治课的内容和目标是更全面地学习党的指导思想，学会用党的指导思想解释社会生活中的现象，从而加深学生对党的领导的政治认同。大学阶段的思想政治课主要阐述党的发展历程、方针政策等。，具有高度的政治性和思想性。可见，每个学术时期的“党的领导”教育都有其侧重点。值得注意的是，段思想政治课“党的领导”教育内容存在简单重复已学内容的问题，“党的领导”教育内容缺乏整体设计。比如大学阶段的思政课内容，大多是对过去所学内容的简单重复或拓展，对党的领导背后的深层理论逻辑、实践逻辑、历史逻辑阐述得不够深入，没有实现与中小学阶段相关内容的有效衔接。这种现象不利于学生逐步加深对党的领导的认同，容易造成厌学情绪，也不利于学生的情感升华和对中国共产党的政治认同。可见，缺乏对“党性”教育内容的整合设计，已成为影响“党性”教育质量的重要因素。

二是教学方法缺乏先进性和多样性，制约了学生接受“党的领导”教育的积极性。随着学生身心的逐渐成熟，接受和理解知识的能力提高，同时也对思政课的教学方法提出了更高的要求。目前，“党的领导”教育主要采用课堂教学、观看视频等教学方式。不可否认，思政课老师的知识讲解和视频展示，对于低学习阶段的学生来说，很容易取得好的效果。然而，随着学生认知的发展和所学知识难度的增加，单纯的知识教学或观看视频的教学方式已经不能满足学生对“党的领导”教育的客观需求。课堂讨论、模拟课堂、角色扮演等亲身参与的方式，可以让学生更透彻地理解“党的领导”的教育，激发学生在党的领导下承担使命的责任感。然而，由于教学任务繁重，教学时间有限，教学能力不足，教师仍然普遍采取单一的课堂教学方式在高中和大学开展“党的领导”教育。中小学思想政治课如果长期采用枯燥、单一的教学方法，学生参与度低，容易导致学习氛围的压抑，难以调动学生自觉接受“党的领导”教育的积极性和主动性。这不仅影响了当前学习期对“党的领导”教育知识的理解和吸收，也影响了高等学习期“党的领导”教育的学习效果。因此，教学方法缺乏进步性和多样性，挫伤了学生的积极性，需要引起高度重视。

第三，实践教学活动缺乏深度和凝聚力，影响学生对“党的领导”教育的获得感。“党的领导”教育不仅要在课堂上进行，而且要在实践教学中进行。习近平同志指出:“思想政治课不仅要在课堂上讲，而且要在社会生活中讲。”“党的领导”教育融入大中小学思想政治课，要立足于社会生活实践，即要把思想政治课教好。只有课堂与实践有机结合，才能优化“党的领导”教育，增强教育效果。通过开展体现"党的领导"的思想政治课实践教学，可以巩固课堂所学内容，引导学生认识中国共产党的先进性、中国共产党领导的政治优势及其治国理政的伟大成就，逐步增强学生对党的领导的自觉认同。然而，目前与“党的领导”教育相关的实践教学活动在一定程度上缺乏深度和凝聚力。比如高中阶段，教师先在课堂上介绍党领导的基层群众自治制度，然后组织学生感受党领导群众在基层实行自治的现实性和制度优势，这是课堂教学与实践教学相结合的必然要求。但由于实践教学组织不够，特别是由于学生自身研究的个别性或采访的随意性，个别学生可能会得出与课本相反的结论，感受不到党领导下的群众基层自治的优越性。再比如，思政课和共青团联合开展活动，是现实中“党性”教育的重要环节。然而，思政课与共青团联合开展的实践活动并没有体现出不同学段之间的层次性和渐进性，导致各学段学生参与活动的积极性不高。这既不能充分发挥思政课的知识巩固或思想引导作用，也不能充分发挥共青团的教育作用。进一步推进“党性”教育融入大中小学思想政治课，必须着力解决实践教学活动缺乏深度和凝聚力的问题。

三、“党的领导”教育纳入中小学思想政治课的基本要求

第一，构建渐进式的教育内容，形成不同学习段之间有机衔接的教育内容体系。促进不同班级“党性”教育内容的衔接和递进，是搞好“党性”教育的第一招。《学记》上有一句话:“不生孙，则乱而不修。”思想政治课教学应循序渐进，教学内容也应遵循这一原则。学生在不同的班级有不同的身心发展特点，能接受的教育内容也不同。一方面，每个时期的教学内容必须符合该时期学生的认知水平。举个例子，对于小学生来说，由于大脑、肌肉等生理系统还在发育，注意力集中的时间短，对具体形象的东西更感兴趣。因此，有必要考虑到学生在这一学习时期的认知特点来进行“党性”教育。再比如，进入高中阶段，学生理解问题的能力有了很大提高，非常重视如何解决问题。因此，对于高中生来说，“党的领导”教育的内容应着眼于党的领导的内在规定性。另一方面，每个时期的教学内容必须循序渐进，逐步深化。比如，初中生的认识水平高于小学生，视野更开阔，为他们提供了深入观察各种社会现象的可能，所以在“党的领导”教育中要加强对他们的国民教育和思想情感教育。也就是说，高中“党的领导”教育的内容不能停留在初中，必须拓展。即使是同一个内容的教学，也要从不同的方面进行深化，同时也不能超出这个时期学生的认知状态。随着时代的进步和年龄的变化，学生应该逐渐加深对党的领导的认同感。

二是要形成有说服力的教学方法，引导学生逐步加深对党的领导的接受和认同。改进教学方法是加强“党性”教育的关键。思想政治课教师要创新教学方法，根据学习课时和学习成绩的要求，努力调动学生接受“党的领导”教育的积极性和主动性。总体而言，“增强对‘党的领导’的理性认知，要重视以经典著作、历史案例、社会实践活动等多种载体形式呈现‘党的领导’的相关内容，丰富感性材料，创设视听认知情境，增强学生对‘党的领导’的感知、认知和思考，促进政治认同”。不同的教学方法有不同的教育效果，但无论哪种教学方法，最重要的是调动学生自主学习的积极性和主动性。对于小学生，要充分发挥教师的主导作用，通过讲述生动的党史故事，激发学生尊党爱党的良好情感。对于中学生，要通过辩论、讨论等教学方式，激发他们接受“党的领导”教育的热情。对于大学生来说，他们的逻辑思维已经逐渐成熟，对于社会问题可以透过现象去认识事物的本质和规律。在此期间，要充分发挥学生的主动性，将影视教学与理论教学紧密结合，引导学生思考深刻的理论问题，加深对党的领导的理论认同。因此，"党的领导"教育的关键是形成有说服力的教学方法，引导学生逐步、自觉、主动地认同党的领导。

第三，组织环环相扣的实践教学活动，提高学生接受“党的领导”教育的实际效果。横向上，《党的领导》教育环环相扣的实践教学活动体现在实践教学目标、实践教学过程和实践教学反馈调节三个方面。《党的领导》教育的实践教学目标是:立足学生成长发展特点，紧密结合这一时期《党的领导》的学习内容，巩固课堂学习成果，体现实践教学优势。实践教学要充分利用地方教育资源，如红色历史资源、红色展览馆、地方发展成就展等。同时，思政课教师要高度重视学生参与“党主导”教育实践教学活动的感受和反馈，及时解决学生的思想困惑，并根据学生的反馈调整实践教学目标，进一步完善实践教学过程。从纵向看，要注意不同时期“党性”教育实践教学活动的统一性和多样性，形成各个时期环环相扣的实践教学活动。比如参观革命传统教育基地等实践教学活动，是开展“党的领导”教育的经典方式，可以在不同的班级使用，但要注意不同班级相同实践教学活动之间的衔接和层次。同样的实践教学活动，在不同的课堂上有序衔接，环环相扣，才能提高学生对“党性”教育的获得感。因此，无论是横向还是纵向，构建大中小学思想政治课环环相扣的实践教学活动，是逐步提升学生对党的领导认同的重要举措。

第四，将“党的领导”教育融入大中小学思想政治课的逻辑之中。

第一，小学阶段要注重激发学生对党的领导的情感认同。小学阶段是系统接受国民教育的开始阶段，是养成良好行为习惯的黄金时期。基于小学生的认知水平，这一阶段应以道德与法治课为主渠道，激发学生初步形成爱党、拥护党的领导的朴素情感。一般来说，这个阶段的学生对具体形象的事物印象深刻，能理解事物的外在特征，情感体验强烈。根据上述特点，有必要以讲述党史故事和展示图片为主要形式，让小学生通过课本认识党徽党旗，了解党的领导人和革命英雄事迹的故事，对党史上的一些重要历史事件留下印象。对于教师来说，要适当选择“党的领导”教育的相关内容，同时注意用恰当的教学方法激发学生的学习热情。比如，对于小学中低年级的学生来说，讲好党史故事是学生学习动力的关键；对于小学高年级学生，要注意“使党史内容以视觉、听觉、感觉的形式‘活’起来，从而进入学生的情感世界”。特别是要利用好当地的红色资源，带领学生参观当地的红色纪念馆，加深小学生对党的热爱和尊敬。同时，要认识到少先队也是对小学生进行“党的领导”教育的重要途径。通过引导，小学生要以加入少先队为荣，佩戴红领巾；学习少先队队歌，参加入队仪式，参加各种主题队日，可以起到很好的政治启蒙作用。

二、初中阶段重在深化对党的领导的思想认同。初中是青少年思想初步形成的关键时期。做好这一阶段的“党的领导”教育，有助于学生树立正确的思想观念，养成良好的思想品德。这一时期初中生的显著特点是:身体机能发展处于快速增长期，思维、想象、记忆等认知能力明显增强，处理复杂信息、逻辑推理和学习理解能力明显提高，自我意识表现突出。基于上述特点，通过道德与法治课对初中学生进行"党的领导"教育，重点是增强他们对党的领导的思想认同，在教育内容上强调知识和历史。它可以与其他课程结合，如历史课程，重点介绍党的理论探索和自身建设的成果，以帮助学生理清中国共产党领导人民进行斗争的历史脉络。同时，教育内容要与学生的实际生活相联系，引导学生建立中国共产党与自己生活的联系，培养他们关心社会的意识，进而激发他们听党话、跟党走的思想感情。初中生的独立意识和自我意识明显增强。教师要尊重、理解和包容学生的心理状态，在教学过程中经常鼓励学生开展自主学习和小组讨论。教师还要帮助学生分析教材内容与现实生活的关系，加深学生对党的领导的接受和认同。在实践教学中，可以参观红色教育基地，进行社区调查和访谈，高度重视初中生的自主感受和活动并及时引导。此外，还要组织团员活动，在共青团的活动中培养学生对社会主义和共产主义的感情，使他们初步坚定在党的领导下投身中华民族伟大复兴的信心。可以说，初中阶段是培养学生对党的领导思想初步认同的关键节点，也是“党的领导”教育融入大中小学思政课的关键阶段。

第三，高中阶段应以形成对党的全面领导的政治认同为导向。高中生的身心发展已逐渐成人，这是认知、判断，特别是辩证思维发展的重要时期。这一时期“党的领导”教育的重点是引导学生形成对党的全面领导的政治认同。高中生已经能够有意识、有目的地对事物进行逻辑抽象分析，辩证思维也逐渐成熟。为适应高中生认知发展的需要，应在教育内容中体现科学理性:重点讲授马克思主义基本理论，使学生充分认识党的指导思想的科学性和真理性；深入分析中国共产党的先进性、革命性、群众性，以及党的基本理论、基本路线和基本方略，使学生充分认识到中国共产党的领导是党和国家的根本和命脉。教师要提高理论修养和教学能力，注重案例设计，督促学生真正理解和吃透“党的领导”的相关内容；鼓励学生对所学知识进行探索并独立发表意见；肯定学生的思想进步，解决学生的思想困惑。在实践教学中，教师应鼓励有余力的学生在假期参加相关的社会实践活动。比如，教师可以带领学生参观为新中国的建立做出贡献的革命军人，采访一些优秀共产党员和模范人物，通过生动的材料和亲身实践，促使学生了解党的领导，这是中国各族人民的命运。高中生学业压力大，要注意方式方法做好“党的领导”教育，教学内容和方法要体现学术理性和针对性，目的是引导学生对党的领导形成政治认同。

第四，大学阶段要着重强化拥护党的领导的使命。大学阶段是学生从校园走向社会的过渡阶段。在此期间，学生不仅要加强对党的领导的情感认同、思想认同和政治认同，还要把党的领导与自身未来发展结合起来，自觉增强拥护党的领导的使命感。大学生身心发展已经成熟，抽象逻辑思维发展趋于完善，已经完全进入理论思维发展阶段，独立性、批判性和独立分析解决问题的能力进一步提高。在教育内容安排上，要“重点讲解坚持和加强党的领导的基本理论，特别是习近平同志关于坚持党的全面领导的重要论述，深入讲解中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的历史功绩，重点讲解中国共产党在长期奋斗中弘扬伟大建党精神形成的精神谱系和政治品格。帮助学生深刻认识中国共产党领导的必然性和重要性，深刻认识中国共产党永远是中国人民和中华民族的主心骨，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心。”。即教育内容要充分体现学术理性，“从理论上讲清楚与‘坚持党的领导’相关的重大理论问题，巩固对党的领导坚定信心的直接思想前提”，引导学生在中国共产党的领导下坚定走中国特色社会主义道路。同时，“大学阶段是学生能够运用所学进行分析和创造的阶段，是学生逐渐养成问题意识的阶段，是学生形成一定理性认知的阶段。有必要鼓励大学生开展讨论式学习。”因此，教师应更多地采用探究式教学、讨论式教学、经典著作阅读指导等教学方法，引导学生进一步加深对党的领导的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑的理解，增强信心和信念，形成热爱党、尊重党、保护党的坚定行为，努力投身于党领导的民族复兴事业。要鼓励学生积极参加各种实践活动，引导他们深刻感受党的坚强领导和初心使命。同时，引导学生运用专业知识和个人能力解决社会问题，在实践中强化对党的领导的认同，形成自觉拥护党的领导的使命感。

总之，进入新时代，踏上新征程，搞好思政课，致力于培养一代又一代拥护党的领导的建设者和接班人，是实现党的第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本保证。将“党的领导”教育融入大中小学思政课，是在党的领导下实现中华民族伟大复兴的战略举措，是确保思政课根本性质和方向的重要举措。只有深化"党的领导"教育与大中小学思想政治课的融合，构建循序渐进的教育内容，形成循循善诱的教学方法，组织环环相扣的实践教学活动，大中小学思想政治课才能有效发挥"党的领导"教育的主渠道作用，使学生通过不同时期的学习，逐步增强对党的全面领导的情感认同、思想认同和政治认同，确保党和国家事业的接班人。

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