中国特色社会主义进入新时代，以习近平同志为核心的党中央高度重视民族工作。党的十九大报告指出，“深化民族团结进步教育，构建强烈的中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，推动各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，团结奋斗在一起，繁荣发展在一起。”高校作为为党和国家育人的重要阵地，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的光荣使命。做好少数民族学生教育管理工作，事关青年学生成长，事关民族地区人才培养，事关党和国家发展全局。本文旨在调动少数民族学生的主体性和主动性，增强教育管理实践的针对性和实效性，实现德育与民族团结的深度融合，解决新时期"如何育人"的问题。

第一，将精确思维应用于高校少数民族学生教育管理实践的可行性

精准思维是马克思主义哲学与中国特色社会主义发展道路相结合的产物。它是发现问题、分析问题、解决问题的有效工具，为高校思想政治教育提供了重要的方法论支持。用精准思维引领高校少数民族学生教育管理实践是一种科学的选择，主要体现在以下几个方面。

1.以人为本，价值导向的契合。精准思维旨在助推社会改革发展，提升人民的获得感、幸福感、安全感；高校少数民族学生教育管理的实践，贯彻以学生为本，客观分析少数民族学生的实际需求，把个体身心发展放在思想政治教育的主阵地，有效调动少数民族学生的积极性和创造性，帮助他们全面发展成长成才。可见，以人为本是两者共同的出发点和指导原则。

2.尊重方法和手段的差异和有效性。精准思维提倡从细节入手，因人而异，因时而异。少数民族学生的民族类型、家庭背景、经济条件、成长经历、受教育程度不同，导致他们的需求截然不同，即使同一个人在不同的学习和成长阶段也有不同的需求。因此，高校需要根据少数民族学生的个体差异，选择不同的教育方法和手段，提高少数民族学生教育管理实践的针对性和有效性。可见，尊重差异是他们共同的关注点和基本遵循。

3.全面发展，目标任务一致。精准思维深度融入并主动服务于国家发展大局，体现在教育领域，就是精准育人，围绕育人这个根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；高校少数民族学生教育管理是一项有意识、有系统地培养和塑造人的实践活动。实现人的全面发展是其最本质的目标，积极引导少数民族学生最大限度地发挥个人潜能，实现自身价值是其共同的目标。

二、高校少数民族学生工作的现实困境分析

高校少数民族学生教育管理实践需要结合少数民族学生的鲜明特点，从细节入手，有针对性地开展工作，以实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。然而，在作为国家治理重要组成部分的高校治理趋向精准化的背景下，少数民族学生工作仍面临一系列现实困境。

1.对教育理念的理解和执行不准确，存在想的不是想的情况。高校少数民族学生教育管理是把少数民族学生作为大学生中的一个特殊群体作为特定对象的思想政治教育。高校贯彻“以学生为本”的理念，把少数民族学生作为教育活动的根本，有组织、有计划地对他们进行道德品质、行为规范、自我发展等方面的教育和引导，致力于培养高素质的社会主义建设者和接班人，也是一种教育理念。然而，目前一些高校未能充分发挥少数民族学生的全面发展和主观能动性作为教育管理的出发点。在工作过程中要求他们遵守规章制度，提高知识能力，但与少数民族学生全面自由发展密切相关的社会化、尊重、自我实现等高层次需求却没有得到重视和满足，这不仅与高校教育管理实践的根本目标不符，也与当代少数民族学生的内在需求相违背。高等教育需要准确理解和贯彻党的教育理念，充分发挥青年学生的才华和潜力，积极引导他们在学习、生活和工作中实现理想和抱负，体现自身价值。

2.没有准确了解目标群体的需求，存在提供的不是要求的情况。准确识别目标群体的需求是做好思想政治工作的前提和基础。从实践情况看，思想政治教育的内容供给更能满足大学生普遍的基本需求。然而，作为高校少数民族学生的重要组成部分，受自身政治、经济、文化的影响，他们具有个性化的特点和差异化的需求。一些高校没有对不同民族地区、不同成长环境、不同兴趣爱好、不同年级、不同专业的少数民族学生进行深入调查研究，未能充分掌握和解决少数民族学生在实际学习生活中对衣食住行、分类等方面的关切。校园环境安全、餐饮监管严格、医疗保障完善、网络空清晰、民族关系和谐等预期安全要求；期望的社会需求，如身份和心理归属；尊重需求和自我实现需求的追求。在高校少数民族学生的教育管理实践中，“供给”的内容未能满足学生的成长发展需要和解决问题的期望，呈现出与汉族学生教育管理实践趋同统一的状态。

3.工作推进的方法和手段不准确，存在不良情况。教育管理的方法和手段是联系教育者和受教育者的纽带，起着重要的要素作用。恰当的方法和手段有助于教育者和受教育者形成“沟通、引导、教育”的良性互动，反之则会形成“僵化、相互矛盾、对抗”的关系。当前，高校少数民族学生教育管理实践习惯于遵循传统的方法和手段，强调“理论灌输”而忽视“人文关怀”，重“规章制度”而轻“自我成长”，未能坚持统一性与多样性相结合帮助少数民族学生成长成才；同时，“泛滥式”、“粗放式”、“一刀切”的教育管理方法和手段依然存在，导致工作流于表面、流于形式甚至存在隐患，未能达到教育引导少数民族大学生的真正目的；更有甚者，少数民族大学生不被视为教育管理的主体和中心，其行为受到民族政策和校规的严格要求，把“没事”视为“能做事”。

三、高校少数民族学生教育管理实践的提升路径

开展高校少数民族学生教育管理实践，要“因材施教，适应实际需要”，防止“一刀切”、“流于表面”。准确的思维为高校少数民族学生思想政治教育提供智力支持和方向保证，探索有效的方法，构建科学的机制，有助于增强高校少数民族学生教育管理实践的针对性和实效性。

1.准确定位，坚持以学生为本，尊重少数民族学生的主体地位，努力提高高校教育管理的实践水平。教育理念在高等教育的实践探索中起着主导作用。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的个性特点，是做好少数民族学生工作的核心理念，这就要求高校坚持以学生为本，承认少数民族学生与汉族学生具有同等的主体地位。注重服务至上，把学生是否需要、是否受益、是否满意作为教育管理实践的前提；注意包容，给少数民族学生更多的个性成长空和自主选择的权利。在高校少数民族学生教育管理实践中，在制定规章制度、安排部署任务、解决实际问题时，要加强对青年学生内在心理和成长规律的研究。要以学生为中心，尊重学生，关心学生，真诚对待学生，为学生全面成长成人的目标服务。以学生为教育主体，为学生自我管理、自我教育、自我服务创造有利条件和积极理念，激发少数民族学生的责任感和使命感，从而自觉将校规校纪内化为个人行为习惯；尊重少数民族学生的个性发展和实际需求，积极为他们搭建展示风采的舞台和互动交流的平台，把满足学生的合理诉求和解决学生的实际问题贯穿于高校少数民族学生教育管理实践中，以提高工作的实践水平。

2.准确规划，注重个体差异，加强个性培养，大力实施高校少数民族学生教育管理实践的差异化方法。少数民族学生作为大学生中颇具特色的一部分，在不同民族地区，受历史和现实的影响，在心理特征、思维方式、生活习惯等方面表现出明显或隐蔽的差异。即使是同一民族的不同少数民族学生，同一民族的同一少数民族个体，在不同的成长阶段也有不同的表现和需求。因此，要推进高校少数民族学生的教育管理实践，就必须结合少数民族学生的需要和动机、自我意识和心理特点，加强个性培养，进行准确教育。既要关注少数民族学生的层次性需求，也要关注他们的低层次需求，比如帮助少数民族学生缓解学习环境不适应的问题；还要关注他们的高层次需求，满足少数民族学生展示和传播本民族文化的愿望。它还关注少数民族学生需求的多样性，包括生活、学习、物质和精神需求。此外，还要关注少数民族学生的动态需求。不同时期需求不同。当他们较低层次的需求得到满足后，就会去追求更高层次的需求。比如，少数民族学生希望在与汉族学生交朋友后，满足尊重的需要，获得个人尊严和民族荣誉，赢得师生的广泛认同。

3.精准施策，把握需求导向，解决实际问题，全力构建高校少数民族学生教育管理实践常态化机制。做好少数民族学生工作，要善于把握其鲜明特点，深刻把握其发展动力，改变传统的“注水”、“发力失序”方式，以阶梯式需求满足规律为重要抓手和有效支点，紧紧围绕满足少数民族学生生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，全面构建高校教育管理实践常态化机制，实现少数民族学生全面可持续发展。一方面，满足少数民族学生的生存需求是教育管理实践顺利进行的基本条件。因此，高校要合理规划，加大投入，在尊重少数民族学生风俗习惯的前提下，提供良好的物质基础，满足学生对基础设施和日常管理的需求，如改善宿舍住宿条件、丰富民族餐饮、落实扶贫政策等。鉴于少数民族学生期望的安全需求，高校应高度重视安全校园建设。保卫部门、校医院、后勤管理部门等职能部门要各司其职，营造浓厚的民族团结氛围，全方位为学生营造安全和谐的校园环境，构建强烈的中华民族共同体意识。另一方面，当生存需求得到很好满足时，少数民族学生会要求满足发展需求，并为之努力。因此，高校要重视少数民族学生的自我修养，引导他们通过“党员易刚”、“汉语角”、“中国家庭”等活动提高汉语表达能力，加强师生互动，帮助实现社会需求；通过开展少数民族学生喜爱的活动，提高他们的积极性和主动性，并确保他们的合法权益得到尊重和保护；充分整合各类优质资源，积极满足社会发展需求，依托实践体验教育、就业指导和帮扶，促进少数民族学生多元化人生目标的实现。

准确思维是习近平xx同志新时期中国特色社会主义思想的重要组成部分，贯穿于治国理政的全过程和各个环节。它是经过实践证明的发现问题、分析问题、解决问题的科学思维方法，对高校思想政治教育，特别是对少数民族学生的教育管理实践具有重要的方法论指导意义。面对特色鲜明的少数民族学生，在工作中要以精准思维为导向，通过精准定位，践行生本教育理念；精准规划，探索人格培养的有效方法和精准政策，构建需求导向的科学机制，将进一步提升高校少数民族学生教育管理服务水平，不断增强他们的安全感、获得感和幸福感。

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