101写作网亲爱的校长、书记、老师、同志们:
今天，我们在这里隆重召开全市小学教学质量提高大会。这是今年上半年召开会议后的一次工作落实会议。主要目的是充分发挥监测结果对病情的镜鉴作用，全面掌握小学教学的“健康状况”，掌握工作的实际成效，找出不足和弱点，明确提高质量的措施，从而更好地指导今后全市小学教学改革的方向，提高学术水平。刚才实际上有5所学校分享了他们在提高教学质量方面的经验和做法，也谈到了下一阶段的后续措施。每个学校都有自己的侧重点和特点，他们都讲得很好，这也表明了他们的工作决心。其他学校可以借鉴。xx xx副局长传达并解释了xx xx小学质量分析报告的内容。《质量分析报告》也已经下发到每个人手中。希望回去后认真学习对照标准检查，规划好各自学校的整改措施和教学思路，推动教学质量再上新台阶。下面，我就今天会议的主题谈谈自己的看法。一是肯定成绩，正视问题，切实增强抓主业的紧迫感和责任感。一年来，在局dangwei精心谋划和决策指导下，我们进行了新一轮教育教学改革，紧扣教育质量主线，创建机制，卓越管理，深化教学科研，注重实效，全力推进小学教育教学开创新局、展新貌，取得了良好成效。(1)狠抓系统优化，进一步创新和完善评价监控体系。以优质教学为切入点，反复研究修订教学质量监控方案和综合考核办法，推动实施横向抽样和实际抽样相结合的监控评价手段，以科学有效的体系大纲规范学校的教学定位和质量提升方向。xx xx在学年结束时，组织开展了小学教学质量监测，参加了48所小学14191人的横向抽样测试，20所中心小学9077人的实践抽样测试，47所小学7694人的语文阅读素养抽样测试。同时，基于大数据统计，教研中心和小学分别形成了市、校两级的质量分析报告，坚决做到监测必反馈、建议必跟进，倒逼了数据驱动的科学决策和教学改进。(2)狠抓教学科研指导，进一步有效提升学科建设水平。教研中心深入教学一线开展新课标“蹲点咨询”、“推门听课”、“集体学习”等常态化教研活动，通过学校汇报、教学研究、集中反馈、报告形成、跟踪督导等环节实现闭环管理，进一步掌握学校学习、教师教学等“第一手信息”，为指导学校教学发展和学科建设奠定了坚实基础。上一学年共开展集体教研二十场，个人讲座六七百场，有效促进了各校教研活动质量的提高，帮助各校教师在交流中求知，在研讨中增长智慧。(期间还参加了很多“推门听课”的教研活动，现场听学校老师讲课。我觉得这种听课和调查的方式很有效。有时候，只有以“第三方”的身份去听课、去观察，才能发现老师们实际上课的亮点和不足，从而引导老师们改变“只身在此山中”的认知困境。)(3)狠抓质量帮扶，学校内生动力进一步激发。我们继续深化结对帮扶办学模式。基于学校规模、管理模式、运行机制等发展现状，在全市小学范围内组建了16组教学共同体，有效实现了优质理念、管理、师资、岗位等资源的共享互通，促使学校在教学质量上携手“急行军”、“携手前进”。建立了以学科教研员为主体，多名名师为补充的高标准教学团队，以派教师同课、异质班、同步班等形式开展学术交流。，专家名师的带动辐射作用得到充分发挥。过去一年，组织了500多次在线和离线援助活动。特别是一些下属小学在中心校的指导下成绩提升很快。比如青冈电影附属小学的成绩就有明显提升。(但仍有不少薄弱学校和随迁子女学校教学质量堪忧，有待进一步提高。)(4)狠抓赛训结合，进一步提高教师教学能力的质量和效率。围绕教师“1358”培训工程，全面实施青年教师、骨干教师示范课、观摩课等公共教学任务，大力开设“教学大赛”、“半小时课”、“作业大赛”、“白玉兰计划”等竞赛培训活动，有效促进教师专业素质培养和教学能力提升。例如，在本市第十届中小学教师教学大赛中，162名小学教师经受住了课堂测试、技能鉴定等环节的考验，突出重围，赢得好成绩；在第八届“半小时课堂”教学大赛中，70名语文、数学、英语青年教师以新课标为理念设计课型、同台竞技，进一步展示了青年教师的智慧和风采。还有我们的白玉兰项目，已经持续了21年。通过与上海音乐学院、上海美院的优质资源结对，我市的音美师资有了长足的进步。(5)狠抓成果应用，进一步巩固激励导向作用。今年，我们将学校的监测结果作为学校评价的重要依据，明确规定将小学质量的提高纳入学校综合考核办法，标准为45分，凸显了学校对教学质量负责的极端重要性。2022学年末，局dangwei对15所中心学校(不含玉兰河小学)、9所民办学校等小学进行了考核工作，评选出8所小学为优秀等次。实践证明，质量提升较快、监测结果较好的学校总体评估得分也相对处于前列，监测结果真正与学校正向激励和教学绩效相结合，有效树立了注重实干、注重质量的鲜明导向。局dangwei对这些工作和成绩是满意的，要充分肯定。但是，在肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到，教学质量的提高还存在许多不足和薄弱环节，特别是本学年末组织的小学质量监测暴露出的一系列问题，应引起各中心学校及其所属小学的高度重视，主要表现在学校、学科、学段“三大关系”发展不平衡、不充分:第一，学校的发展差异很大。对比分析本次质量监测的数据，各校教学质量差异较大。总体来看，城市学校好于乡镇学校，中心小学好于下属小学，公办学校好于民办学校，尤其是农民工子弟民办学校。由于多年来办学条件、师资、教育环境等因素的制约，我市教学质量一直建在最底层，直接拉低了我市教学质量的整体发展水平。比如四年级，平均分在80分以上的有xx xx等8所优质学校，而平均分在60分以下的都是随迁子女的民办学校，校际发展水平差异较大。二是学科发展相对不平衡。小学质量评价涵盖横向抽样和实践抽样，重视各科关键能力和个人综合素质的培养，要求学校掌握各门课程的正确学习方法和良好习惯。监测结果分析，学科发展不平衡问题依然突出，重主科轻副科、重智育轻素养、文理发展不平衡等现象较为普遍。比如小学语文科目通过率比较高，但是数学科目通过率比较落后；晨宇中心小学在实践抽检中成绩第一，但文化科目成绩不理想。玉山书院在文化研究方面成绩不错，但科学实验和音乐抽样测试结果普遍不理想，等等。第三，学习期的发展和分化是明显的。基于对小学的调查和本次质量监测的平均总成绩，表明随着在校期的不断提高，学生个体的学业水平趋于分化并逐渐明显。当然，一部分原因是因为年级的增加，学的知识点越来越难，但我觉得更多的原因是衔接班级的教育工作做得不够。比如从全市来看，四年级两科平均分73.86分，总分147.72分，平均分以上的有4768人，占65.7%；六年级，语言学、英语四科平均分72.13，总分288.53。得分在平均总分以上的有4198人，占60.5%。更直观的问题是，随着年级的增加，学生的整体成绩更加明显，平均分较低的学生数量进一步增加，呈现出优生少、后进生多的下降趋势。这些问题值得我们关注、分析和解决，更重要的是，这些问题背后的原因是什么？根据我的日常调研和教研员的反馈，总的来说，制约小学教育质量提升发展的主要原因集中在以下五个方面:一是质量提升意识还不强。部分校长教育短视，质量意识没有很好树立，对分管主业仍敷衍了事。比如有些学校多年来无论是质量还是语文、数学都落后于城市，但校长们毫无危机感和紧迫感，任其自生自灭。很多学校对监控方案理解不到位，对教学质量报告和命题没有深入研究。二是管理责任没有得到有效落实。个别学校的一些班子成员不带头深入课堂，不参与听课、评课、讨论，全年只参加20次左右，完全丧失了教学管理的话语权，更谈不上示范和引领。有些学校在备课和后期护理的管理上“粗放”。教师备课抄教案、收走流程、“备课两张皮”等现象还比较多。学校也是放任自流，没有措施。第三，师资力量参差不齐。当然也有一部分是因为工作人员和师资力量不足，导致学科教师相对不足，教师结构发展不均衡。这些学校的一些教师“身兼数职”和“跨学科”等。部分教师年龄偏大，动力不足，学习欲望不高，逐渐进入教学的“倦怠期”。另一部分也有自己的内在因素。师资的培养过于依赖外部专家，没有深入思考激活内力。第四，教学和研究的有效性有待加强。一些学校不重视教研，教研活动脱离教学实践，呈现出“纸上谈兵”或“碎片化教研”的状态，未能务实有效地服务于教师成长和课堂质量提升。个别中心学校示范不够，带动性不强，下属学校带动作用不明显。仍然有“散”、“散养”、“碎片化”的趋势。第五，探索创新能力仍有待提高。一些校长或一线教师不善于创新进取，对工作推进和教学管理没有自己的一套方法，对新课程标准和新教材学习不够好。他们的办学理念比较陈旧，教学水平停滞不前，工作盲目“靠老根”、“靠经验”或“走主义”。以上方面有客观因素，但更多的是主观原因，迫切需要我们发挥主观能动性，在工作中下大力气加以解决。二、围绕目标，艰苦奋斗，努力推动全市小学教学质量向纵深突破。基础不牢，地动山摇。当前，我市教育正处于质量提升和课程标准改革的关键时期。作为打好质量基础的重要时期，小学教育的质量将直接影响初高中教育的发展。因此，要开好头、下好功夫、起好步，促进全市小学教学质量的突破。具体来说，就是要坚持“五个始终把握”:一是要始终抓住提高质量这个核心，依靠各级实际工作责任。教育教学质量是学校的生命线，是教育改革和发展的核心任务。质量好，学校兴旺；素质差，学校差。所有的学校和在座的同志们，要相互共鸣，凝聚力量，在教育提质强质的道路上实现同频共振。各级小学要牢固树立质量忧患意识，在教代会、学年总结会、开学动员会等重要节点充分传达“质量第一”的教育教学理念，同时兼顾主科质量提升和五育全面培养，为学生全面成长成才打下坚实基础。特别是乡镇中心学校要充分发挥“中心带动外围”的作用，促进镇内资源和人才共享，与小规模学校共同进步。教研中心要精心谋划全市小学发展规划和质量提升计划，加强教研督导、科学评价考核，用好教研人员领导班子，下沉一线、深入课堂抓研究、找症结、开药方，为学校学科能力建设和学术水平提升提供相应指导。下一阶段，局dangwei将建立基于反馈和跟踪的学科建设警示机制，对教学质量相对落后的学校及时发放学科建设警示卡或警示卡，进一步压实提高质量的责任，传导质量下降的压力。被警告的学校要在质量分析报告的基础上，研究制定“一科一案”改进方案。二是要始终把握精细化管理的精髓，不断提升办学水平。精细化管理是提高教育教学质量的关键环节，也是提高办学质量的必由之路。要立足常规，抓管理。完善教学管理规定，统筹教学，开办国家规定的全部课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，进一步规范“带课、批改、辅导、监控”等教学行为。同时，要注意减轻学生负担，坚决杜绝过多、重复、惩罚性的课后作业。要抓对标管理。下一阶段将优化调整小学质量监控体系和考核指标，对学校教学成果进行综合评价和诊断。学校要围绕新体制、新要求，完善教学、科研、研修等管理运行机制，优化学校学科教研组、备课组等人员构成，努力打造强有力的学科带头人。注重结果和管理。该局和学校都要进一步修改完善年度考核、评先选模、绩效认定、职称晋升等制度，全面树立以教育教学质量为导向的“讲”导向，最大限度激发教师积极性。第三，要始终抓住课堂改革的基础，努力改进教学方法。课堂是教书育人的主阵地。没有课堂教学的高效率，就不会有高质量的教育。确保有效上课。客观来说，很多时候我们老师的课堂教学仍然存在“高消耗低效率”的突出问题，“老师输出多，学生吸收少”的现象比较普遍。我认为主要原因是教学方法没有针对性，教学缺乏互动性。因此，要优化教学方法，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、主动提问、自主探究。推广有效课堂是必要的。充分立足学生整体学习情况，兼顾个体差异，有针对性地实施教学策略，努力化解“学生水平两极分化、学生素质参差不齐”的乱象，从整体上提高教育教学质量和效率。我们应该追求高效课堂。各学校要对标市内名师教案和课堂实践，用3-5年时间研究设计涵盖各学科、遵循教育规律、符合课程标准要求、发展核心素养的标准化课程和高效课堂，让全校教师以此为标准，做好规定动作，创新自身动作，努力打造一批具有玉环特色的好课堂、好典型。第四，要始终抓住教学研究这个关键，进一步推进教育改革。长期以来，教研工作在推动课程改革、指导教学实践、促进教师发展等方面发挥了非常重要的作用，是保证基础教育质量的重要支撑。我们应该充分利用这把“金钥匙”来启迪教师的智慧，打开他们的思维局限。我们应该关注政策方向。及时学习、深刻领会新学年、新时期的各类教育教学文件，如《浙江省义务教育课程实施办法》、《浙江省教育厅关于进一步加强新时期基础教育教研工作的实施意见》等新标准，并落实到学校教研活动和教学实践中。关注核心素养。小学质量监控体系除了语文、数学、英语、科学外，还涵盖了音乐、美术、书法等艺术课程的学业评价，说明我们的小学教学质量要坚持“学科素养并重”、“两手都要硬”的原则，把“五育”渗透到教学和学校管理的各个环节。局dangwei正在推动或策划的全市青少年读书大赛、写作大赛、演讲大赛，都是为了提高学生的核心素养而准备的。关注全球教学和研究。以蹲点教研为主要形式，教研全域有效铺开，组织教研人员集体教研活动向每一个区域延伸，覆盖所有学校。同时，继续加强联合电影教研，充分发挥中心小学等龙头学校的支持和带动作用，加大对下一级的帮扶力度，开展跨校教学研讨、教学方法创新等业务交流，促进全区教学质量的整体提升。五要始终抓好师资队伍的保障，全面提高专业技能。教师是教育的基础。教师是教育发展的第一资源。有必要为教师培训搭建一个综合平台。各校要始终坚信“人才在我们身边，好老师在我们身边”的理念，围绕“1358”工程，搭建成长平台，提供展示舞台，鼓励教师参加“教学大赛”、“教师培训班”等各级各类竞赛和培训活动，促进青年教师加速成长，挑动大梁，打造好学校的“优势学科”和“优势团队”。我们应该积极构建和谐的师生关系。各校教职工要努力探索从课堂教学到党建活动、文体活动等各种项目实践的“师生互动”领域，打破“管与被管、教与被教”的师生格局。尤其是班主任要主动弯下腰，迈开步子，真正深入学生家中开展家访，通过“学生背后的故事”建立师生友谊。应该努力解决教师负担过重的问题。很多学校老师反映，事务性和非教学性的工作任务和考核太多，疲于应付，没有太多时间备课和学习教材，导致课堂效率低下。(前段时间有报道说老师因为工作强度大，非教学任务多，不堪重负。因此，我局各部门要多注意减少一些不必要的考核任务，帮助基层教师卸下包袱，减轻压力，多关注学校层面，组织一些教师心理辅导或文娱活动，切实形成减轻教师负担的合力。三是转变工作作风，狠抓落实，以铁军优质教育推动优质教学发展事业的兴衰，关键在人。口号再响亮，蓝图再好，如果不静下心来研究落实，也不过是一纸空文空。小学教育质量的提高，主要靠在座各位的努力。我们要时刻牢记自己的使命，站出来做好事，把言语转化为行动，把承诺转化为效果，共同努力开辟小学质量新高地。一、立“学”字，武装“强化素养，铸造师魂”的知识。随着教育高质量发展向纵深推进，各种新概念新现象层出不穷，新问题新挑战也层出不穷。只有与时俱进，积极适应新知识、新方法、新理念、新技能，才能克服技能恐慌，不断提高解决问题的能力。要牢固树立终身学习理念，弘扬教研之风，以更高的远见卓识和更深的思考服务教育教学质量科学决策，准确引导教育改革发展。第二，“敢”字当头，凝聚起“勇往直前，寻求突破”的勇气。我们需要深入思考如何有效地抓小学的质量，高效地抓什么。要坚定自信，解放思想，切实增强进取精神和拼搏精神，敢于跳出思想框架，立足实际，积极开展符合学校情况、服务长远的教育实践探索和教育模式创新。学校之间要互相学习，互相竞争，强化“不进则退，慢进则退”的危机感和责任感，在追赶学习、竞相奔跑中掀起官员创业的新热潮。第三，要以“实”字为基础，呈现“抓教学、提质量”的实际效果。怎么做，要坚持用事实说话，用结果解释，用实际成绩检验。各小学要坚决遏制各种脱离实际、脱离学校、脱离师生的陋习，一锤接着一锤地努力，真正促进素质提高。对于“亮点”，要大张旗鼓地宣传；对于“痛点”，要攻坚克难，努力突破；对于“弱”，要着眼于弥补对方的不足，真正做到“求同、行同、同、同”。同志们，我市教育正处于升级发展的新阶段。希望与困难并存，挑战与机遇并存。希望大家始终保持忧患意识，始终保持奋发进取的精神状态，与时俱进，锐意创新，为推动我市小学教育高质量发展而努力奋斗！未经允许不得转载：101写作网 » 在全市小学教学质量提升大会上的讲话
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领导讲话千遍一律，而核心就是捞干的
交流发言最重要的是感召力